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高一化學復習方法:化學教學中意志品質的培養

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  心理學告訴我們:意志是指自覺地確定目的,根據目的支配、調節行動,克服困難,以實現預定目的的心理過程。一個人在生活中形成的意志品質具有相對的穩定性,是個性的重要組成部分,一般包括果斷性、自覺性、自制性、堅韌性四方面。一個人成就的大小,以及是否具有創新精神,往往與有什么樣的意志品質是分不開的。對于高一學生,我在教學中發現,由于所學內容的深廣度加大,而學生的學習方法還沒有調整到位,而且學生進入新的班集體,競爭更激烈,思想更復雜,另外,高一學生正處于身體發育的成熟階段,生理變化引起心理變化,情緒不穩定,尤其是在全社會認可的選拔人才的方式是高考,標準比較單一的背景下,學生整天生活在家庭、學校、社會的高期望、嚴要求之中,這樣,勢必會造成一些學生產生逆反心理,學習目的不明確,自覺性差、果斷性不穩、堅韌性不夠,根本談不上形成創新能力。因此,我認為抓住這一關鍵時期正確引導學生形成良好的意志品質是十分必要和有意義的。

  在高一化學教學中如何培養學生良好意志品質

  1.榜樣策略

  從初中升入高中,也是學生樹立正確的世界觀,養成良好行為習慣和學習習慣的關鍵時期,而這些因素受周圍環境的影響較大。因此,模范作用在培養學生的意志品質上占有主導地位,于是,我從以下三方面著手,使學生學有榜樣:

  (1)教學時注意自己的儀表、談吐、教態、教法等方面的規范。高一化學第一章是氧化還原反應和離子反應,概念比較多,實驗少,內容較枯躁。上課時我力爭語言簡潔、板書整齊、操作細致、遇到問題不輕易放過。端正的教態,嚴謹的教風,為學生樹立求實認真的良好風范,慢慢地就感染了學生,使他們自覺性得到培養。

  (2)請學習成績較好或取得較大進步的學生談學習體會,介紹成功的學習經驗或方法,重點闡述在逆境中如何采取得力措施才取得今日的成績,使學生感受“失敗是成功之母”的道理。

  (3)適當向學生介紹一些化學上的著名人物,如居里夫婦、侯德邦等的事跡。教育學生以他們為榜樣,具備刻苦鉆研,在困難面前不低頭的意志品質。同時,讓學生感受到作為二十一世紀的接班人所肩負的重大責任,培養學生的時代責任感和使命感。

  2.愛心策略

  理論家、教育家捷爾任斯基說過:“誰愛孩子,孩子就愛他,只有愛孩子的人,他才能教育孩子?!倍敖虒W法一旦觸及到學生的情緒和意志領域,觸及到學生的精神需要,這種教學法就能發揮高度有效作用”。目前,有許多高一學生是首次離開父母,學習、生活及心理上還很不協調,特別是自費生,心理狀態更不穩定。所以,非常需要老師通過情感培養來達成認知目標及智能目標,同時形成良好的意志品質,其渠道可分課內與課外。

  (1)課內:在化學教學活動中運用充滿信任、期待、親切的話語去感動、振動他們,創設“人人愛動腦,個個樂回答”的氛圍,當學生對問題茫無所知時,就適時啟迪;當學生對問題爭論不休時,就切中要害開拓;當學生思路受阻時,就引路搭橋;當學生有一絲“閃光點”時,就充分肯定。同時,面向全體學生,對學生一視同仁,達到師生間情與情交融,從而使師生間配合達到最佳狀態。

  (2)課外:有許多高一新生,由于學習基礎差,往往羞于見到老師。這時,教師應進行正確誘導,接近——融洽——共鳴,在幫助他們尋找學習中的不足之前,首先要讓學生看到自身的優點,同時切實關心學生生活和內心世界,使他們感受老師的愛,從而產生“親其師,信其道”的良好效應,進而樹立把化學學好的信心,樹立“我能行”的自信心理。

  3.目標策略

  學生的積極性有了提高,教師應適時為他們指出追求目標:

  (1)對每一道題,教師要學生明確知道本題的訓練目的是什么,解決的方法是什么,要求學生通過做這道題,學會解這一類題的方法,更重要的是通過歸納總結,要學生具備從知識的形成過程及縱橫聯系上加強知識的理解記憶和靈活運用,甚至有所創新的能力。

  (2)對每一堂課,教師要求學生明確學習目的,使學生明確通過本節課的學習,應了解什么知識,理解并掌握哪些技能,會解決什么問題,避免犯什么錯誤,在哪些方面還可以進行拓展、創新等。

  4.激勵策略

  興趣是最好的老師,興趣的力量是極大的,“可以使達爾文把甲蟲放進嘴巴里,可以使舍勒去嘗氫氰酸……”。然而,進入高中后,化學基本概念多,知識較零碎,理論較難理解,于是部分學生產生了畏難情緒,漸漸地對化學學習失去了興趣,堅持性受挫。為此,我充分利用教材內外事例,調動學生學習興趣。如發現學生在困難面前一撅不振時,我給學生講了諾貝爾的故事:“諾貝爾為發明炸藥,整整四年廢寢忘食,做了幾百次實驗,最后一次,他一動不動地盯著燃燒的導火線,一聲巨響,周圍的人們驚呼:“諾貝爾完了!”可是,諾貝爾從濃煙中跳出來,滿身鮮血,面孔烏黑,興奮地狂呼:“成功了!”同學們一個個聽得聚精會神,我覺察到了成功的激勵效果。

  5.挫折策略

  受挫就是意志教育的好方法。高一學生在初中階段的班集體中學習成績一般處于優勢,受挫經歷少。因此,在高一化學教學中,我經常借助教材巧妙設計一些“坎坷”,以致于學生受挫。例如:在分析一定條件下硝酸銨分解3NH4NO3 = N2O3 + 2N2 + 6H2O,問反應中被氧化與被還原的氮原子個數之比,高一學生普遍認為題難,實際上認真分析后很簡單。當然,讓學生受挫不是目的,目的是教育學生在受挫后不要氣餒,而要冷靜分析原因,在逆境中奮起,在“坎坷”中逐步提高受挫能力。所以,為了不至于挫傷學生的學習自信心,教學時我盡量將問題設計成一系列子問題,使學生沿著一個個臺階步步深入,從而使思維逐步趨于完善,使意志品質得到培養。

  高中三年的學習如同打排球,高一是一傳,高二是二傳,高三是扣球,一傳到位是最后一記重扣得以成功的比較重要的一環。如果學生在高一具備了良好的意志品質,那么,具備實踐能力和創新精神才會成為可能,就為二傳的組織調整和三傳的進攻作好了鋪墊,更重要的是為將來走向社會這一最大的競技場并取得各方面的成功提供了強有力的保證。


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